teatrzyk kamishibai

Cele ogólne:

• dowiedzą się kiedy mówimy o edukacji globalnej
• dowiedzą się jakie zależności muszą zachodzić pomiędzy globalnym południem, a globalną północą
• poznają definicję edukacji globalnej

Cele operacyjne:

• będą potrafili wskazać globalną północ i globalne południe na mapie świata

• wskazać kraje pochodzenia wybranych produktów spożywczych

• wskazać kraje pochodzenia bawełny

• wskazać kraje gdzie wydobywa się minerały niezbędne do produkcji smartfonów

• określić położenie geograficzne wybranych wcześniej państw

• określić trasę jaką muszą pokonać poszczególne produkty od miejsca wydobycia /wyhodowania do miejsca konsumpcji

• praca w grupach
• praca indywidualna
• pogadanka

• teatr Kamishibai „ W naszych rękach”
• Globalnie- lokalnie- aktywnie, Edukacja Globalna w Bibliotece, publikacja
• Nasza jedyna planeta- Ziemia, publikacja
• „Krwawe minerały”, artykuł

Materiały:

• Wycięte zarysy kontynentów
• Brystol, pisaki
• Wymienione wyżej materiały źródłowe

Nauczyciel definiuje pojęcie edukacji globalnej, opowiada o globalnych współzależnościach. Tworzą na brystolu mapę świata, przyklejając poszczególne kontynenty, wyznaczają równik.

Uczniowie pracują w grupach według określonego klucza:

• Moje śniadanie- produkty spożywcze,
• Moje dżinsy- bawełna i produkcja dżinsów,
• Mój smartfon- wydobycie minerałów do jego produkcji.

Określają miejsca / kraje wydobycia poszczególnych minerałów, bawełny oraz miejsca pochodzenia poszczególnych produktów spożywczych (na podstawie teksów źródłowych), nanoszą je na mapę świata. Określają konsumentów poszczególnych produktów.

1. Krwawe minerały, https://www.ekonsument.pl/a66700_krwawe_mineraly.html
2. „ W naszych rękach”, pomoc edukacyjna stworzona w ramach projektu Globalnie- odpowiedzialnie- skutecznie, 2018 r.
3. Globalnie- lokalnie- aktywnie, Edukacja Globalna w Bibliotece, publikacja Fundacji chrześcijańskiej Znak, Kraków 2014 r.
4. Nasza jedyna planeta- Ziemia, publikacja Fundacji chrześcijańskiej Znak, Kraków 2014 r.

• dowiedzą się:

– jakie są rodzaje odpowiedzialności

– czym jest teatrzyk Kamishibai

• będą potrafili:

– zdefiniować termin – odpowiedzialność ( w różnych kontekstach)

– określić skutki braku odpowiedzialności

– przedstawić własne refleksje na temat naszego wpływu na życie innych ludzi oraz konsekwencji naszych wyborów

– współpracować w grupie

– prezentować wyniki swojej pracy

– odnaleźć informacje dotyczące edukacji globalnej

• burza mózgów
• dyskusja
• elementy pogadanki
• mapa mentalna
• praca w parach, praca w grupach

• teatrzyk Kamishibai „W naszych rękach”
• arkusze papieru, mazaki
• prezentacja multimedialna

1. Sprawdzenie obecności.
2. Temat lekcji – wyjaśnienie (cytat – autor Antoine de Saint-Exupery)
3. Przedstawienie celów lekcji.

II Realizacja tematu:

1. Co to jest odpowiedzialność – burza mózgów.

1. Nauczyciel zapisuje na tablicy propozycje uczniów, uczniowie szukają odpowiedzi na pytanie, czym się charakteryzuje człowiek odpowiedzialny.

2. Definicja – odpowiedzialność – praca w parach

1. Uczniowie w parach tworzą krótką definicję odpowiedzialności i prezentują swoje propozycje koleżankom i kolegom.

3. Rodzaje odpowiedzialności – pogadanka nauczyciela

1. Nauczyciel wspólnie z uczniami przedstawia rodzaje odpowiedzialności (konstytucyjna, parlamentarna, prawna, cywilna, służbowa i moralna) – podsumowaniem jest slajd z definicją odpowiedzialności i jej rodzajami.
2. Nauczyciel zwraca uwagę na to, który rodzaj odpowiedzialności jest na dzisiejszej lekcji kluczowy.

4. Prezentacja teatrzyku Kamishibai „W naszych rękach”

1. Nauczyciel krótko informuje uczniów o tym, czym jest ten rodzaj teatru, pochodzenie i historia (slajd)
2. Nauczyciel prezentuje historię „W naszych rękach”

5. Co jest w naszych rękach?

1. Dyskusja z uczniami na temat samej formy teatrzyku oraz przedstawionej historii; uczniowie wyrażają własne opinie, refleksje a przede wszystkim odpowiadają, jak rozumieją pytanie zawarte na końcu historii
2. Nauczyciel (we współpracy z uczniami, jeśli będą potrafili) zwraca uwagę na powiązanie historii z teatrzyku z edukacją globalną
3. Co jest w naszych rękach? – mapa mentalna

Uczniowie w grupach przygotowują mapę mentalną (za pomocą rysunków, symboli)

4. Prezentacja map mentalnych.

6. Aspekty edukacji globalnej

1. Nauczyciel przedstawia uczniom dostępne w internecie źródła dotyczące różnych aspektów edukacji globalnej

III Czynności końcowe:

1. Podsumowanie tematu.
2. Krótka ewaluacja

• Temat został zrealizowany na godzinie wychowawczej dziś – 14. 11. 2018r.
• Pierwsza część tematu przebiegła bardzo szybko
• Mapy mentalne uczniowie wykonali bardzo ciekawe, świadczą o tym, że historia z teatrzyku rzeczywiście skłoniła ich do refleksji
• Na prezentację było już niewiele czasu. Przyznam, że dwie mapy omówimy dopiero za tydzień
• Uczniowie są naprawdę zainteresowani edukacją globalną